《读懂课堂》读后感2（10月 张妍）

摘抄1：

因此，他主张“教育是生活的过程而不是未来生活的准备”。杜威强调的“从做中学”并不意味着单纯的丰富体验而已，而是指通过实验的科学的方法求得问题解决，旨在习得实验性智慧。这就是所谓的“探究学习”。在探究学习中,信息本身没有意义,通过问题解决发挥了作用，才能成为“知识”。

感想：信息课堂上也应更注重用实验探究的方法来进行教学，目前课堂上常见的发现问题，分析问题，解决问题三步法，就是探究学习。但是在课堂上很少对探究学习进行记录，以往有过学习单的方式来进行探究实验，但是每次仅限于公开课。并且学习单做完后都上交给老师，学生并不带走，对于每周一节的信息课来说，让它量变引起质变有点难。

摘抄2：

教师对学生如何说话，又如何接纳学生的话语，会情感性地制约师生之间的关系。因此，教师需要考虑到学生的情绪，不受权威束缚，做出率真的自我表达。另外，同语言沟通相比，难以发觉的是，非语言沟通用的非常多，发挥着不可或缺的作用。

感想：这周信息课上，我对一位学生说了这一组加分不算他，本来这位学生仅仅是大声说话，不听指挥。听到我这么说后，他失控了，一直在说脏话骂我。我在想，我那句话肯定狠狠的伤透了他，这件事原本有更好的处理办法，或者维持原样也行。但是由于我没有注意到他的情绪，导致课堂最后很尴尬。我认为针对一些问题学生一定要摸清他们的思维方式，他们就像一个个炸弹，没有预先准备好，千万不能鲁莽排雷。