第七周教学反思 徐瑶

我们来简要回顾一下本节课实际教学环节中的活动设计：

Pre-reading 阅读前

在阅读前阶段，我设计了两个层次递进的活动。首先我利用和学生的信息差，设计了listen and judge这个游戏，学生通过听音判断了解我作为老师的个人信息，进而得知我是一位超级儿童俱乐部的教练；进而萌发了想成为俱乐部的成员的意愿，之后了解了入选俱乐部的条件，即完成下面三个任务。下面自然进入第一个任务——Sports time，在此，我通过自然交流了解到学生是否会打篮球，并安排现场投篮的展示。

这样的设计意图着眼点在于：1创设整体情境；2. 激发兴趣和积极性；3. 导入相关话题——sports；4. 渗透句型教学I can …为后文的学习做好铺垫。

While-reading 阅读中

阅读前的热身后，我们的学习进入重要的主体部分：阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下5个前后相连的活动：

1. Look and talk 学生看图了解故事背景，并激起对文本的猜测；

2. Watch and answer 学生带着问题和预测观看卡通，了解故事整体信息；

3. Watch and choose了解大意后，学生再次观看卡通，进行细节信息的选择；

以上三个设计的核心在于“阅读并理解故事”。在理解后，为了更有效地加强语言的输入，我又设计了以下两个朗读活动。

4. Listen and repeat 听录音跟读，强调模仿，重在培养正确的优美的语音语调；

5. Read aloud in roles 分角色朗读，强调理解性整体性朗读，重在培养语感。

以上五个个紧密联系的活动设计的目的是有效地进行语言输入。

Post-reading阅读后

阅读后阶段，通常我们认为是语言输出阶段。考虑到四年级学生爱表演的年龄特征，所以首先我设计了两个层面的活动：

1. Act the story 学生围绕课本表演；

2. Make a short play and act it out 学生将课本对话改编成一个有头有尾的小剧本并表演。

这样的设计可以巩固对文本的学习也为学生使用目标语进行综合性语言输出创设平台。