第三次读书感悟-----周敏

我一直在想课堂究竟是什么？课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。

常常觉得教师是一个平凡的职业，却是一个不容易的职业。教的是一群天真烂漫的熊孩子，却因为对象是人，所以教学充满变数，教师课堂不仅要完成课程目标，还得让学生把学到的知识内化。

在书中有一章节是关于“重视儿童的表达活动”，语言表达一直是我们学校的特色，对于二年级的孩子来说，本阶段重点培养看图说写的能力。即对一幅图画既要会表达，也要会把看到的内容用完整的句子、正确的文字书写到纸面上，这就要求我在平时的课堂中做到：和谐民主的氛围，让学生敢说我觉得要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的情景，启动学生的思维，激发学生想说的欲望，让学生敢想敢说。以平等的态度对待学生，不再是知识的化身和权威，而是一个共同参加学习活动的伙伴;学生感到自己是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。同时，在课堂的导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各个环节，我都尽量采用亲切的语气、协商的口吻，尽可能地使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。

激发学习兴趣，让学生想说

要让学生把自己“溶入”到语文课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。在教学中，我注意采用多种形式，吸引学生注意，激发学习兴趣，让学生肯想愿说。例如在学习新字时，我会让学生采取让学生说识字方法的形式，让学生多说，多表达，学生想说里，自然就会记住这些生字了。

规范自身语言，让学生仿说

瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。对于小学生来说，他们的语言表达能力还未完善，但他们的模仿性强，这就需要课堂上的教师语言作为典范，成为规范学生语言的依据。回想以前的课堂，我的语言十分随意，没有做到位学生的语言起指导示范的作用。因此我会在以后的课堂上精炼语言，使自己的语言规范。

真正的教育不是关注孩子的成绩，而是关注孩子的发展。作为一名青年教师，我也需要学习，不断地发展自己，读懂课堂将是我今后工作的主阵地。