周敏读后感3

阅读《马文.柯林斯教育之道》

周敏

在这本书的第九章中专门针对的是特殊孩童教育，随着社会的逐步发展，环境因素的影响，其实特殊孩童在每个学校都是存在的，在这章中，马文柯林斯有着与其他人不同的见解，他认为孩子生来就是与众不同的，不能因为孩子的不可控性对孩子产生消极情绪，而且马文老师还对当时的心理测试产生了怀疑，比如一个7岁的小女孩曾经做过的“心智状况检查”。画的公园的场景---一个黄书的太阳、两朵蓝色的运，一片绿色的草地、一颗棕色的大树和两三朵鲜花，这一切都环绕着一个正在把东西丢到垃圾桶里的小女孩。心理医生对此的评价是“垃圾桶暗示了这个孩子可能担心自己被丢弃”，另一位心理医生却说暗示小女孩很在乎周围清洁的环境，正所谓千人千面，每个人看东西的角度都是不同的，那么父母就会产生到底想信谁的想法。所以马文老师不相信专家们对孩子的任何评判，拒绝把任何孩子看作是不可教的，即使有临床功能障碍都不会当做有问题的孩子。

但我觉得这种观点是不完全正确的，举个例子拿我们班一个孩子来说，他在开学时就表现出明显的多动症特征，事实上我并没有告诉孩子关于他的情况，也没有批评他。但是我依旧联系了他的父母，跟父母详细说明了情况。父母们也带孩子去医院专门检查，确实有轻度多动症，如果按照马文老师的说法应该不管给孩子正常教学，但是在马文老师的那个年代，特殊教育研究依旧在初步发展的地段，但是时隔现在，我大学和导师也主要研究特殊孩童，国内已经发育的很成熟了，但我并不是专攻这方面的，于是我向导师请教了这个问题。导师建议我一定要让孩子及时治疗，不要把孩子当成正常孩子，去进行干预治疗和药物治疗。现在经过半个学期的治疗加上我的行为反馈手册，这位孩子已经进步非常大了，多动症已经基本消失了。其实在我之前研究的案例中。有很多案例特别让人惋惜，孩子是可以治疗好的，但是家长错过了最好治疗时机，特殊孩童的问题并不会因为长大或者长期学校生活而有所改善，相反会越来越严重，有的时候治疗其实不会花费很多，相反包括心理学常用的脱敏治疗、干预治疗都是非常有效且花费较少的项目。

但是马文老师那种有教无类的精神依旧值得我们老师学习，对任何学生都保持热忱的心和真诚的态度，不要轻易给孩子贴标签更不要轻易给孩子下定义，一个老师的性格、观念和喜好干扰甚至扭曲了他对孩子的反映。老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子，所以在平时与学生相处中一定要注意这些问题。