周晓芹课题理论学习心得（四月读书笔记）

课题理论学习心得

南京市炼油厂小学   周晓芹

随着知识经济时代的到来，需要有大量知识广博，有创新精神的人才。知识经济时代的竞争主要是高科技的竞争，高科技竞争的背后是人才的竞争，而人才竞争的实质是智力的竞争也是创新能力的竞争。因此，知识经济时代对人的能力提出了特殊要求。对于一个国家而言有没有足够的科学储备，有没有持久的创新能力，关键在基础教育。正是在这个意义上，我们说，基础教育是创新人才成长的摇篮，任何领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。数学开放题是培养创新精神的良好素材，它对学生创新能力的培养有极大的作用。另一方面自现代数学教育产生以来，数学教育从 “让学生获得基本知识、基本技能、基本数学思想方法”到偏重学生的“个性发展、自主性和创新精神”。更加注意学生在能力方面的培养；更加关注学生的将来发展。因此开展开放题的研究也十分必要。

关于开放题的界定有很多，但是我比较喜欢下面的说法：开放题是指探究目标的正确答案个数不确定的问题。其中探究的目标可以是：（1）问题中数学问题的条件部分；（2）问题中数学问题的结论部分；（3）探索解决数学问题逻辑通道的策略与方法；（4）数学对象的设计与描述。针对这一概念，开放题的编制便有方法可循：将题目的条件弱化，使其结论多样化；给出题目的条件，探讨多种结论；给出结论，寻求时结论成立的条件；对同一个问题，找出解决问题的不同方法；对相似或相关内容或方法，进行比较或类比。

虽然有很多相关开放题的界定也有一定的方法，但是教师在设计和编制开放题的时候任然会有很多困惑，不明确开放题开放的目标。对此，我总结了文献中提到的关于开放题编制的原则：第一、开放题要建立在基本概念和基本知识的理解与掌握的基础上；第二、开放题要突出发展学生各方面的能力；第三、开放题要有一定的层次性。在原则的指引下，要求教师把学生作为学习的主体，重点不是关注问题的结果，而是学生获得结果的过程，在这一过程中不断发展思维，培养创新能力，以促进学生学习力的提高。

在开放题使用环节，必然会出现师生之间的互动，那么如何才能在教学中用好开放题，真正的培养学生的创新思维，提高学生的学习力是我们后期研究需要特别关注问题。