11月读书笔记 张妍

摘抄1：

我们不要再沉醉于我国中小学生的知识基础扎实之类的幻想了，联合国教科文组织的(学习权宣言)清晰地界定了“学习权”的概念。“阅读与写作的权利，提问与思考的权利，想象与创造的权利，读懂自身世界、创造历史的权利，分享一切教育资源的权利，发展个体与集体的力量的权利。”

学校和教师的责任并不在于上好课，而在于实现每一位学生的学习权，提供学生挑成高水准学习的机会。

感受1：

这一篇文章让我想到了分层教学的教学策略。我们在教学过程中为了班级整体而忽略理解能力强的学生和理解能力弱的学生都是不合适的。分层教学能很好的帮助班级不同学生实现自己的所能及学习目标，也能让他们知晓自己的学习目标与学习榜样。

摘抄2：

这个理论主张：“每个儿童都是一一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式而已。”

人类的智能至少可以分为7个范畴——“语言智能逻辑智能、空间智能肢体运作智能、音乐智能、人际智能内省智能”，后来又陆续补充了“自然探索智能”、“存在智能”，一共九种智能范畴。这个多元智能理论背后的潜台词是，学生的智能没有尊卑贵贱之分，区分的只是“每个人的智能类型是什么”。

感受2：

在我的学生时代，好学生与差生的区别是普遍的。到如今，很多老师都已经能够看到孩子们不同的品质了。比如体育好的学生也能获得老师与孩子们的欣赏，成绩并不好，但是心地善良的学生也能获得老师的亲睐。多方面多角度的方式看待一位学生，不仅仅是教师的进步，更是社会环境的进步。