阅读中的思考 李艳丽

“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。” 这是爱因斯坦眼中的教育真谛。

记得有节课老师给我们展示六上Unit6 Keep our city clean Story time的内容。原本以为语篇教学已经是那几个滚瓜烂熟的地步了，可是在这节课中却让我陷入了思考。老师没有给孩子听录音或看动画理解课文，而是通过几张图片，和几个给孩子思考的问题，比如What do you think of picture? What makes our city clean? What can we do to keep our city clean? 在一个个问题的深入，引导学生理解文本，阅读文本，独立思考。最后利用板书帮助孩子熟练的复述课文。整节课孩子的语言很丰富，语言输出很多。这不同于我们以往语篇教学的几个步骤：看动画、听录音、读书。在阅读中培养了孩子独立思考的能力，不再是纯粹的语言的教学。

教师将语篇教学和思维发展通过支架联系起来。首先，通过提供材料和具体内容激发学生的思维能力；其次提出问题，帮助学生猜想假设与分析；也可以将语篇中的关键词留白，让孩子们通过研究与分析，综合运用语言；最后通过这一活动可以培养思维的发散性。本节课重在培养学生的思维能力。语篇教学不仅仅可以教授孩子新的词汇呵呵句型，也可以教会他们一种思维方式，帮助学生独立思考问题。以后，在我的课堂上，我也可以尝试设计一些问题，培养孩子的发散性思维，让他们体会英语的思维模式，感受语言的魅力。

知识是死的，可是教法是活的。我们要与时俱进，尝试不同的教学设计，培养学生的思维能力。就像我一开始说的，人的知识是会忘的，但是人们的思维方式会根深蒂固。因此，我们在平时的教学中，要注重培养孩子发散的思维模式，不能仅限于把书上的生词教会给孩子，还要让他们学会独立思考与分析，解决问题。