自然拼读的魅力!

很早就知道这次教研活动的主题，也期待了很久，一直想切实感受什么是自然拼读，它到底有何魅力？我之所以如此好奇是因为我刚进入不久的南炼小学英语组之前重点研究的一个课题就是自然拼读，“久仰大名”却还未见其“真身”，颇为疑惑。而非常巧合的一件事我的是昨天我的校内师傅—王静昕老师于昨天开设了一堂自然拼读的特色社团公开课，我才对自然拼读有了一个初步的认识。与今天杨老师的自然拼读课相比，两者有太多相似之处。首先，教授对象一致。都是英语初学阶段的三年级学生。其次，教学流程基本是差不多的，由歌曲导入到你问我答的操练；由元音字母带入到元音与辅音两两搭配，再逐渐加入开头字母。最后将所操练的单词带入到一个具体的故事情境中，让学生从会读到理解。整个过程循序渐进、由易到难，让学生自己学会拼读，非常的有趣。不同的是可能由于我师傅专门研究自然拼读多年，她自己对于手势引导和操练的方法研究的更为深入，有更多值得我们课堂借鉴的实用方法。比如family，将单词拆分f-a,/f/ /æ/,/f/ /æ/,/f/ /æ/，通过不断重复，分开再合体，学生自己就能自然而然拼出/fæ/的音，整个过程神奇而美妙，学生自己在拼读的过程中专注而又认真，让我觉得自然拼读真的充满了魅力。

今天Maslen Kertell的讲座中同样提到的很多内容，这些老师已经在课堂实践中不断尝试，比如单词的拆读与合读、多种感官的调动以及拼读过程中body language的运用等，其中我感触比较深的是教师嘴型的夸张演示。这一点我自己深有体会。记得陈老师曾经问过我们学生跟读录音与跟读老师的区别，我脑海中一个很直观的答案就是跟读老师可以放慢节奏，也会有重难点的区分。而陈老师给我们指出跟读老师一个很大的优势是学生可以看到老师的嘴型，以便于更好的纠正他们的发音。今年我任教的是英语初学阶段的三年级，嘴型对于他们来说确实帮助很大。举个例子，我们学习This is…这个句型时，学生一开始很难发出/ð/这个咬舌音，反复操练发现还是有学生读成/wis/，于是我就走近这些学生，尽量夸张我的嘴型，让他们着重观察我嘴型的变化、舌头的位置，果然很多同学立刻就纠正了过来，比我一遍一遍重复来的有效的多，至此以后，凡是发音有点难度的音节，我都会让学生注意观察我的舌头和嘴型，这样明显提高了教读效率。了解嘴型在帮助学生发音的同时也帮助他们记忆单词的拼写，但记忆拼写关键还是要知道字母或字母组合的发音，这也是我今后课堂教学需要尝试去渗透的，我相信自然拼读的魅力一定会让英语课堂更加充满乐趣，学生更加愿意并喜欢去尝试拼读单词，这对我们学生的英语学习的影响是非常深远的。