马婷 11月教学反思4

  本节课是教授商不变的规律。教学时分为三个层次组织学生探索规律的活动，让学生经历“提出猜想——举例验证——获得结论”的探索过程。

初步感知

  出示书中的表格，让学生观察说出每一列是什么，再根据被除数和除数列出除法算式，引导学生观察表格，小朋友基本都能发现商不变，被除数和除数都在变，从而提出疑问：为什么除法算式都不一样，而商却一样，这其中会不会有什么规律，从而引发学生探究的欲望。

提出猜想

  通过引导学生一道一道算式观察和第一道算式进行比较，让学生观察发现被除数和除数是怎么变化的，大部分小朋友能学生说出被除数和除数同时乘2或乘4、商不变、被除数和除数同时除以2或者4，商不变。在此基础上总结发现规律，并告诉学生这个一个猜想，还需要进一步验证。

举例验证

  教师先示范写出一道除法算式如120÷40=3，然后被除数同时乘2或者除以2，商不变，接着让学生自己举例观察商有没有变进行小组交流，全班交流。从而证明猜想的结论是正确的。

  练习时选用了书后的习题。第一次填表，将书上的例题再一次进行巩固，之前发现学生在填表时还有些同学是直接算的，还没有理解商不变的规律，所以表格中的数我稍作改变，不易于直接计算时让学生思考怎么办。

不足：

1、课堂上教师引导的过多，真正留给学生思考的时间和空间太少。在观察表格时应该放手让学生自己去观察、发现，教师再旁再稍加引导，而不是一开始就直接引导。

2、学生课上说的较少，课堂上应该多让学生说一说被除数和除数是怎么变化的，多关注后进生，让他们多发言，最后还有同学不会说规律。

3、课后练习形式太过单一简单，都是运用规律根据第一道算式写出商，多加一些变式的题