小学数学课堂管理（祖燕燕）

之前发现课堂管理有很多需要注意的地方，而小学数学课堂管理策略又与其它课堂管理存在一定的差异。  数学是一门逻辑连贯性极强的学科，与其它学科不同，数学课堂上，如果节奏过快，单位时间内的信息量过大，学生将无法展开思维，跟不上教师所讲内容；如果节奏过慢，过于单调，又难以稳定学生的注意，使学生思维松弛，甚至会使学生出现不耐烦的情绪，无法集中精神，严重影响教学效果。尤其是小学低年级学生，当学生的思维跟不上老师的步伐时他们就会直接放弃，开始做各种小动作。所以学生对数学课的热情和投入程度关键取决于教师对课堂的管理。作为一名数学老师，首先需要熟悉所要教的教学知识，其次把控好学生的接受新知识程度，最后要随时观察学生的动态。小学一节课有40分钟，但小学生的注意力并不能在40分钟内保持高度集中，一般孩子在课程前20分钟内注意力比较集中，所以老师这个时间段要用来上新课，而后20分钟可以让学生自己来做做题，动手运用一下新知识。当底下学生开始有说话声音时这个信息就表明有的孩子已经做完题了，这个时候老师就要组织孩子们来订正答案了。

在对当前小学数学教师的课堂观察、访谈的基础上，加之对自身课堂管理行为的反思，和在课堂管理中遇到的一些问题，进一探讨小学数学课堂管理策略，从而在一定程度上为提升课堂管理成效提供一些参考。一名小学数学老师，做好课堂管理工作，需要能够在数学课堂上对学生有更深层次的关注，时刻保持对课堂信息的敏感度，及时捕捉从学生那里涌现出来的各种信息，根据特定的情境，采取合适的课堂管理策略，保持学生的活跃情绪，激发学生投入课堂的积极性，从而提高教学质量，让学生能更好的成长。