董翊帆读懂课堂第三辑

第三辑《课堂教学：从“技术性实践”走向“反思性实践”》在批评我国传统课堂教学文化中教师对课堂话语权的的控制从而产生中国课堂无视儿童，剥夺儿童声音，使课堂缺乏创新这以危机为起点，引起读者对自身课堂的反思，然后再进一步鼓励老师勇敢地借助“小组学习”展开“协同学习”，勇敢地进行课堂转型，但同时也提醒了广大的教师，课堂转型并非一蹴而就，冷静地对“翻转课堂”、“借班上课”、“分层教学”进行了批判，也分析了“走班制”的利弊得失，其实是想要读者对林林总总的新教学法保持冷静的思考能力，学会在实践中反思，学会带着反思去实践。其实其批判的依据主要是围绕着“协同学习”的优势与上述几种教学方法的不足进行比较，颇有王婆卖瓜的意味。不过，让教师实践中学会反思这一点确实是相当正确。练习往往是无聊枯燥的，练习长久停留在既知的东西，要经历反反复复才能达到熟练，倘若一味追求新颖和兴趣，尔后必要的基础就会遭到轻视。由此我联想到了体育课程中的基础练习，亦是如此。在学生们的课堂反应中我可以感受到他们喜欢上体育课，也乐于运动，但就是不喜欢练习，。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，如果老师在教学时能够把握学生的学情，拿捏好识谱训练的“度”，多考虑练习过程的趣味性和游戏性，在教学过程中循序渐进地提高学生的运动能力，丰富锻炼知识，相信学生的运动水平都能得到提高。所以说，运动水平教学这种反复的练习不仅是一种技能教学，更是一种综合素养的提升，在每堂体育课中不可或缺。