《花钟》教学反思——董紫妮

《花钟》是三年级下册第四单元中的一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，植物学家据此修建了“花钟”，十分奇妙。我将教学目标设定为以下四点：

1. 认识“芬、芳”等10个生字，会写“醒、修”等13个生字，理解“欣然怒放”等词语。

2. 正确、流利地朗读课文。背诵第一段。

3. 借助关键语句概括第一段的主要意思。

4. 了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。

    我在教学过程中，以图片导入本课的学习，简洁明了。接着通过质疑课题，引导学生带着问题初读课文，并检查学生对于本课的预习情况。在检查词语时，把重点放在了“结”这个多音字，和“寿”字的拓展上。紧接着则是解决问题，再读课文第一段，寻找关键句，了解文中依次开了哪些花，花开的样子什么样的。出示花开时的两种写法，让学生边读边比较，体会使用修辞手法的好处。紧接着通过多种形式的读，让学生达到学习的目标，进而能背诵出第一段。

     在最开始的第一轮磨课时，上的比较混乱，而且我准备的不够充分，再加上知识点讲的非常零碎，所以导致超时八分钟。一些非重点的东西也被反复提及，反而在“读”这一环节花的时间太少，并且在蒙学经典融入课堂教学这一部分做的也不好。生字书写指导用时长，但是教的字比较少。整节课，老师讲的多，学生发挥的空间小，没有做到把学生当做学习的主体。因此在二次备课时，我吸取教训，对知识点进行了梳理、缩减，使零碎的知识一体化，并且在古诗诵读和一分钟演讲部分进行了调整。但是同样在“读”这一环节用时还是太少，没有关注到学生才是课堂学习的主人。在每个环节时间的运用和设计上，还应该再精化一些。因此在第三次备课中，我又针对以上问题进行了修改，但是依旧还是有许多不足之处。