读书笔记（李媛媛）

近来拜读了李星云教授的论文《小学数学开放题解决现状的调查研究-以小学四年级学生为例》。收获颇丰，下面结合教学实际谈谈自己的收获。

李教授提出“创新是民族的灵魂”，注重“双基”的数学教育又是中国的传统特色，需要继承和发扬。数学开放题的出现，正是“双基＋创新”有机结合的富有成效的一种载体。

但是当前小学生在数学开放题解决中存在较多问题，尤其像我们学校，小学生大多来自厂区附近或者外来务工家庭，学生对数学学习缺乏自信和兴趣；开放题本身具有复杂性，学生思维发展水平和语言理解能力不足，对开放题本质特征的认识不全面；学生学习能力较弱小学生对生活中的开放题不勤于主动思考；教师也经常简化或者忽略开放题教学。

结合李教授给的建议我觉得一些也适用于我们学校

1. 树立良好的课堂教学内在文化；

这要求教师坚持“慧学课堂”模式；构建“圆融”的师生关系，增强学生学习数学的自信心；打造“美”的课堂价值取向，让学生对数学感兴趣，增加学生好奇心与想象力；

2. 针对不同学生采取不同策略；

坚持作业分层设计，是开展有针对性地前置性学习或课上自主学习的指导作业，不同类型的学生的作业单，可以让不同类型的学生面对适合自己的作业单，找到属于自己的学习方式，更加轻松高效的学习数学，掌握基本的数学知识与技能、思想与方法。每个学生都能融入课堂，在学习中，感受成功，增强自信心。

3. 不同教学内容需要有各自侧重点

这要求我们广大教师，在教授不同内容的数学开放题时，应当针对那一部分内容的具体情况有针对性地强化训练部分能力指标，这样才能做到有的放矢。

4.在生成学生的学习力方面尚需努力。

提高学生学习力的可以通过以下几点：

学习者的自我心理调节与引导。这需要诱发多方面的爱好与兴趣，帮助小学生强化学习动机；运用情感活动的特殊机制，帮助小学生在充满积极情感的状态中学习；引导价值判断和选择，帮助儿童逐步提高自我处置学习情境的能力回。还要信息的吸取、加工过程进行引导。以及，总结学习过程，反省自控的学习及其引导。

我校从“慧学课堂”模式出发，近几年校本研究主题为《基于学生学习力提升的作业单分层设计和使用的策略研究》，还进行过专门的开放题教研活动，活动结合针对开放题解决问题能力以及教学策略进行研究，从数学开放题解决实际问题中存在的问题并找出原因，进而提出了相应的培养策略。但是对于开放题编制、评价等很多方面研究还需要进一步加强，这就需要我们每一位一线教师多设计、多学习、多反思，这样才能更有效地培养学生的学习力。