李艳丽《读懂课堂 》读后感

教学，不只是教会学生学习的方法，也要关注课堂中的提问。看了书中《“教会提问”的教学》这一章节，明白了所谓“提问”就是旨在向儿童提出的、要求儿童做出应答的问题。通过“提问”，可以诱发每个儿童的思考，诱发学习集体的思考，借以提升教学效果。课堂教学“从某种意义上说，是通过教师对儿童的提问与儿童应对的反应而得以印刻的。

教师在平时的课堂提问中，要关注两个方面：第一、一是像医生的“问诊”那样，旨在了解儿童的状态而做出的提问，诊断学生拥有多大程度的预备知识。第二、根据教科书内容促进儿童的思考，让他们发现教师所教内容面做出的提问。我们平时的提问是因为好奇心而产生的问题，教师的提问是懂得的人(教师)问不懂得的人(儿童)。正因为如此，所以在提问之际，必须明确地意识到为什么而问。例如，通过提问，必须促进怎样的认知活动，或是必须明确某种概念。另外，在教师提问之际，预先设想儿童的应答也是重要的。

  在提问时，我们可以采取以下几种方法：改变视点的提问、引进别的假定的提问、举出例子的提问、思考案例的提问、抽丝剥茧的提问、揭示矛盾的提问、揭示疑虑的提问、变化条件的提问。不管怎样，课堂教学的展开就是以这种提问作为契机而产生，指向目标达成的问题解决的探究活动才得以开始与深化的。提问在极大程度上左右着教学的成败“教会提问”的教学。

  作为教师，我们在平时备课时，要站在学生的角度，预设孩子的回答，将有效提问真实地落实在课堂中。