《读懂课堂》读后感12月 张妍

《读懂课堂》读后感12月

张妍

摘抄1：

与喜悦的活动。一句话,课堂教学活动是每一个儿童“经验再造、自我变革、自我更新”的活动。这样一种活动的课堂教学的意义倘若得以成为现实,那就意味着儿童真正的“学习”与“成长”，意味着教师摆脱了死记硬背的应试教育课堂的束缚，真正实现了课堂的转型。

所谓“养育”是无意识的、偶然性的“育人”作用与情境,而所谓“教育”却是有意图、有计划的“育人”作用。把儿童当作动物来训练,摧残儿童的发展。这是“应试教育”的悲哀。为每一个儿童提供自由发展的天地,该是“儿童为本”的教育的应有之义。

感受：

教育应该贴切儿童的立场，现在每节课我都会努力的创设情境，贴近儿童，但是最后还是化为知识点的教学。在一些竞赛中，我深有感受，儿童的差距是显著的，有一些儿童能够举一反三，而有一些儿童原题都答错。举一反三的儿童与接受能力较差的儿童同在一个课堂上，教师如何去贴近每一个儿童的立场呢？

摘抄2：

我们期待于学校教育的是，从儿童人格成长的角度，寻求课程与教学的改进，而不是局限于一门学科的知识，是有长远的展望，思考学习方式。

感受：

潜移默化的培养锻炼学生的思考方式比知识点的教授更有效果。