《读懂课堂》读后感（祖燕燕）

《读懂课堂》读后感

《读懂课堂》188页

课堂教学活动是每一个儿童“经验再造、自我变革、自我更新”的活动，这样一种活动的课堂教学的意义倘若得以成为现实，那就意味着儿童真正的学习与活动，意味着教师摆脱了死记硬背的应试教育，真正实现可课堂转型。

    课堂转型是现代经常听到的一个话题。社会大众希望摆脱应试教育，迎来素质教育。课堂教育的转型首先是师生间教育方式的改革。学生在进入课堂中已经有了一些经验，老师的教学是要调动学生对这些经验的回顾，然后进行深化拓展转变为学生需要掌握的知识。所以老师的教学不应该是填鸭式的教学，而是自我获得的一种教育。

《读懂课堂》198页

在学校教育中.教师单一地向学生传授知识，学生不过是囫囵吞枣而已。即便是在“为了学生”的名义之下也总体上学生是被无视的。面对这种现状，弗莱雷所倡导和实践是同学生一道,思考潜藏于情境之中的支配关系与矛盾,求得解决之道。这不是单向的配一从属的关系,是两者合作,厘清情境中的矛盾,形成合作体间团结的关系，唯有这样,才可能学到变革现实的可能。合作探究者的关系之所以成立，是由于相互之间在得了交往的“语言”。能够求得自我解放与变革现状的是基于“语言”的对话的力量，从这个意义上说，在问题提出型教育中可以展开基于对话的反思与合作。

   这段话给我留下来深刻的印象，自己最近在教学中感觉有点吃力，常常自我感动地认为我是为了学生好，担心学生不能自己获得数学知识，在课堂上我说得更多，孩子说得比较少。我发现孩子越来越上课不在状态。孩子被动地接受知识，孩子越来越没有数学的兴趣，长此以往，老师的教学和学生的学习陷入了一种恶性循环。最近，我们听了栖霞区的几节数学公开课，我受到了一些启发。趣味性是激发学生学习热情的关键所在，数学教学应当以学生为主。在课堂上可以加入实验、游戏等因数。老师可以放手让学生自己通过动手来获取知识，学生自己体验到数学知识的乐趣，自然会有学习数学的兴趣。这样老师教起来轻松，学生学起来也轻松。

《读懂课堂》206页

未来的学校是一种超越学校的学校。 从根本上来说，承担起学生的学习与发展，不是每位教师，而是整个教师团队;不是每一间教室，而是整所专是每一所学校，而是整个社会文化。

    我非常认同这个观点，教育关乎学生的发展，仅仅靠老师是推动不起来的，学生的的发展会受到家庭、社会、学校的多种影响。所以社会文化、家庭文化等都很重要。一个孩子的成长是受很多方面影响的。孩子是在整个社会中成长，社会环境也是很重要的。