周晓芹《读懂课堂》读后感3 十一月

用问题打开孩子的话匣子

11月份读书心得 周晓芹

《读懂课堂》第三辑的内容，有很多对我都有很大吸引力，因为和钟启泉老师有很多相同的想法。最开始去读书，是出于完成任务的心态，虽然也强迫自己认真看书，认真写读后感，但是在自己的内心里，对读书有种抗拒的心理。但是这个月读到第三辑，渐渐的能够读懂钟启泉老师的意思和想法，感觉自己彷佛在和钟老师进行一次次对话，有时我们的对话会有冲突，有时我们的对话会很和谐，这种感觉很奇妙，也让我觉得读书变得有趣了。

这一辑要说我最感兴趣的，应该是第39小结的“教会提问”的教学。我研究的课题与提问有关，我自己的课堂也十分关注课堂的提问，所以这一节对我不仅是学习，也是指导。钟老师在书中提到：通过“提问”，可以诱发每一个儿童的思考，诱发学习集体的思考，借以提升学习的效果。学生思考的深度及效果我不太容易看出来，但是课堂提问真的是打开孩子话匣子的好方法。

从我开展研究以来，一直在思考，课堂上面如何提问，才能促进孩子的思考和提升，为了让每一位孩子对我的问题都能够有机会表达，我在班上设置了师徒制。在每次提出需要交流的问题时，总是先让师徒之间说一说，并且要求师傅要让徒弟先说，如果说的不好师傅再补充。刚开始他们很容易混乱，总是借此机会闲聊，慢慢的随着我的问题越来越精确，孩子们似乎对我的问题都有话可说了，他们每节课都能够投入其中的热烈讨论。

比如，最近我们在学习小数除以小数，这一部分内容比较困难，有些地方学生很难理解，哪怕摆出了竖式学生也不知其所以然。于是我结合例题的竖式提问：这个竖式同学们列的很准确，那老师还有三个问题。第一个问题：为什么在1.5÷0.75的竖式中要把0.75的小数点往右移动两位？第二个问题：为什么除数0.75的小数点往右移动两位后，被除数1.5的小数点也要往右移动两位？这么做的依据是什么？第三个问题：在移动被除数1.5的小数点时，你遇到了什么问题？你是怎么做的？依据是什么？抛出三个问题后要求先思考，再在师徒间说一说，当我看到孩子们认真而又热烈的交流讨论时，我很开心，感觉通过有效具体的提问孩子们的话匣子打开了。

这是我做课题研究过程中收获到的，课堂提问不要空，太空的问题孩子们不知道要怎么回答，通过具体的竖式来提问孩子们就能够畅快地各抒己见了。抽丝剥茧，由表及里的提问，让小数除以小数的竖式算法以及背后的道理浅显易懂。钟老师在书中还提到了很多其它的提问类型，比如促进儿童深思的提问中有：改变观点的提问；引进别的假定的提问；举出例子的提问；思考案例的提问；抽丝剥茧的提问；揭示矛盾的提问；提示疑虑的提问；变化条件的提问。这些提问，有的我已经开始实践，有一些还未实践，我希望通过进行有关课堂提问的研究能够帮助自己提高课堂提问的能力和水平，真真的提高课堂的教学效率。