沙丹读懂课堂读后感3

摘抄一：提问是知识的种子。可以设想，在教学过程中以提问为契机，将会在儿童中间产生无尽的极具个性色彩的多样化的思考；可以出现无尽的思维的分化、对持、纠结与共鸣；可以涌现无尽的进一步深化探究活动的根据与事实。我们需要在学校教育中致力于培养积极提问的姿态——丢弃“提问耻辱”的观念，确立“不提问可耻”的风气，从根本上改变教育的导向——不是“教会回答”，而是“教会提问”。

感受：学生在学习的过程中，有疑问才是正常的。正如教育心理学中所说的：学生不是被动的加工对象，而是具有主体性的人。如果学生在学习过程中没有任何疑问，只能说明他完全没有思考。在教学过程中，要鼓励学生提问，在学生中形成一种热爱提问的良好氛围。

摘抄二：与语言同等重要甚至更为重要的是，唯有借助教师的表情与姿态，课堂沟通才得以形成的。特别是在以深刻印象解读教学内容、旨在形成认知与信念的教育活动中，非言语性沟通发挥着巨大的作用。教育的活动既然是师生之间或者生生之间交互作用的过程，那么，就得重视这种非语言性沟通。

感受：教师的姿态、手势等动作，对课堂氛围的调节也起着不可或缺的作用。教师的行为举止会在无意间向儿童传递信息。我们的每个动作都表达了动作背后的态度或者情感，它是一种无意间的情感流露。因此，教师要重视和学生间的非言语沟通。