陈静 读懂课堂笔记3

摘抄1：

  所谓“提问”就是旨在向儿童提出的、要求儿童做出应答的问题。通过“提问”，可以诱发每一个儿童的思考，诱发学习集体的思考，借以提升教学效果。课堂教学“从某种意义上说，是通过教师对儿童的提问与儿童应对的反应而得以印刻的。把教学作为教师的提问与儿童的反应，亦即作为问答的过程来把握，是有着巨大意义的”。

感悟：在教学过程中，学生是通过循序渐进的提问来得到充分的思考。并且在思考的过程中获得知识。因此教师的提问是一门值得研究的学问。如何将问题问得有层次、有递进是一个难题。我认为提问的所有问题在上课之前可以先罗列出来，围绕着本课的教学目标进行提问、划分，由易到难。

摘抄2：

学习主权者的“真实学力”是一种发展性学力。

感悟：我们总习惯于用考试分数来衡量学生的学习能力，然而这只是一种片面的评价标准。实际上学习能力的高低不局限于学习成绩的好坏，更多的在于是否会学习，是否会自觉学习。这种学习的能力才是真实学力，一个人如果能很好地控制自己，那么他各方面的能力都不会弱，这是一种相对的素质。

摘抄3：

  在中世纪社会里，儿童在共同体的集体社会中，并没有特别的隔离与区分，而是同成人浑然一体地生活在一起。

感悟：我们总习惯于“俯瞰”儿童，认为他们在认知上落后于成年人，然而现实的是现在的儿童他们对于新鲜事物的感知能力与对旧事物的学习与接受能力远超我们成年人。与儿童平等的对话才是成年人应该给予孩子们的尊重。