学生个别化教育的艺术 读后感 陈红红

每个学生由于先天的素质和后天所处的环境、家庭背景不同，存在着差异性，小班化的理念就是关注学生的个体差异和不同需求，确保让每一个学生都幸福。《读懂课堂》所说小班化教学改革的实质是走向个别化，要构建“学生活动为主的课堂”，而实践个别化教学的前提是“先学后教、以学定教”。我们教师在课堂上要反思以下的问题：学生有没有掌握学习新内容的背景知识？即将开始的教学对学生的难易程度如何？他最关心什么？谁需要得到关注？谁应当优先得到关注？我怎么做到人人得到机会？这些问题都是在我们课堂上要时刻反思的问题。

那到底怎样才能做到小班化课堂中的个别化教学呢？书中向我们分享了一些宝贵的策略：前置性学习、最难题优先、红笔进课堂、分层次任务、可选择任务、多元智能任务等。这些策略条条都很清楚详细，也很实际、实用。看到 “最难题优先”策略时，我想这个策略对我来说太重要了，每次全班积极做作业时，课堂上总有几个先做完的在吵闹，打扰还在思考做作业的其他学生。“最难题优先”策略是让老师在布置作业时给最难的5道画星，针对不想完成所有的作业的孩子允许从难题做起，如果5题都做对了可以当老师的检查员，检查其他同学的5道题，如果没有做对，就要从基本题做起，如果5道题都做对了，剩下的时间自己支配，不能发出声音，不然就失去了下一次难题优先的机会。这样缜密的策略关注了每个学生的参与度，提供了学生自主选择的机会，培养了学生挑战难题的勇气，确实是个别化教学。

  在小班化的课堂教学中，我们要时常反思并找出对应的策略，尽量给每一个孩子机会让每位学生都有参与班级管理岗位的机会，真正做到关注每一个，幸福每一个。