《读懂课堂》读后感（十月 赵梦荷）

  书中提出“多元智能理论”表达了儿童具有不同的智能这一观点。每个学生都有自己的优势，但这一优势是否能够挖掘出来？是否可以被认同？过程是漫长的。

  每个学生处在不同的生活环境，家庭环境、学校环境、社会环境三者对于学生都有影响。生活环境与所在地域文化环境有关，学生身边所见到的“烟火气”决定了他对社会的初步认知，生活的态度和生活的方式会受到影响。我们常说下意识反应，其实这都来源于生活的经历，看到的听到的。家庭环境是学生三个环境中始终贯穿一生的不可改变的影响因素。父母的性格，父母的教育态度及其方法，家庭其他成员间的氛围等等，这些每天都进行的琐碎生活重复且深刻的影响着学生，可以说伴随一生，即使到了成年之时任然能体现出原始家庭的影响，所以我们常说家校共建的重要性。以上两点影响是不易改变的，所以我们要把学校环境作为一个影响学生智能发展的突破口，看似校园环境组成简单，但要做到环境优质实则不易，学生所在的学校校风如何？学生所在的班级班风如何？学生在班级中的小团体氛围如何？等等这一系列的情况都会影响学生的发展。

  儿童自己优于他人的长处应该作为优先培养的方向，所以找孩子的兴趣和长处很重要，学校环境的主体是每个学生，如果每个学生都能很好的发展自己的优势，我想在一定程度上是会促进综合发展的。优于他人的智能得到发展和重视会提高学生的自信心，也能促进形成良好的学习习惯，带动班级学习氛围。发现兴趣和优势不难，但需要家校共同努力，家长客观评判孩子与教师多进行沟通对学生进行评测，评测的方面应该从各科成绩，性格状态以及人际交往入手，真正了解孩子的当下状态。千里马常有，伯乐不常有。每个孩子都是有优缺点的，既不能放大缺点，也不用夸大优点。用教学中的因材施教最为重要，不同的是我们的因材施教不能是教师单方面的，应该尊重学生个体优势，多进行家校沟通，通过学生三个维度的测评跟踪来调整教学的方向与方法。难度特别大的是，学生不同年龄阶段发展的变化，家校共建是否可以长期有效的进行！需要面对更多的变化性的困难，需要教师具有有思考性的教育行为。