绘本阅读教学，一直在路上！

在美丽的龙潭，我们聆听了李杨老师的一节绘本课以及何锋书记关于阅读教学的精彩讲座。李扬老师的“Chinese New Year”这节课主线非常清晰，她主要从主人公lulu的情感情绪出发，整节课都围绕“Is lulu happy?”来帮助学生厘清故事的发展脉络，虽然新年的时候家人们齐聚一堂，但他们却各玩各的手机，所以lulu并不开心。我们的学生对于这个绘本故事的题材非常熟悉，但英语语言点就相对困难，尤其李老师课堂上反复提问的：What do they do?这个句型对三年级的学生而言难度很大，即使用的四年级学生也不能完全理解这个问题，这就让我想到后来何锋书记讲座中提到的绘本阅读的难度选择。的确，绘本阅读需要一定的难度，但这个需要控制在一个合理的范围内，既让学生不失去阅读兴趣，又对他们有所提高，我觉得这一点李扬老师已经努力做的很好了，可见她课前是下了很大功夫的。为了使绘本教学形式多样化，我发现很多老师都穿插了表演、配音、看图说话等一系列环节，既调动了学生的积极性，也丰富了课堂内容，是非常值得我们新教师学习与借鉴的。

一切的课堂实践都离不开前沿理论的引领与指导，我们有幸参加了第63场“我与名师有约”教学活动，聆听到了何锋书记的精彩讲座。陈红老师评价其讲座富有前沿性，我个人一个很直观的感受是书记的讲演内容非常全面。从小学课内教学方法、课内外阅读的关系到课外阅读材料的选择、教学方法的多样化以及重点强调的小学英文绘本教学，何老师可谓是面面俱到，为我们提炼出了很多方法论的内容，我想这些其实是非常实用的。比如课外阅读材料选择的SAVE原则—Short，Appealing，Varied and Easy还有“五指选书法”等等，这些理论非常新颖，我们要做的是如何想办法将理论付诸于实践。而对于小学绘本教学，由于缺乏实际经验，我一直觉得它的授课没有一个“套路”，我也不是非常清楚绘本教学到底应不应该教会学生语言点，对于何老师提出的张伊娜教授绘本教学的三个理念：绘本教学不是语言教学，绘本教学大于语言教学，绘本教学超越语言教学。我还是有点似懂非懂，希望以后自己可以在实践中增加自己对这些理论知识的感性认识，也努力让这些理论知识引领自己的教学实践。