四上U2 第一课时教学反思

一、整体情景创设

本节课围绕制作水果沙拉展开话题。学生先了解组内成员准备的水果种类，在学习Story time之后，小组合作对话并制作简单的水果沙拉。这是学生感兴趣的话题，他们乐于参与，乐于交流，乐于分享。学生通过完成制作沙拉这一任务，真正体会用英语做事情的乐趣。

二、教学流程与设计意图

下面，我们来简要回顾一下教学环节中的活动设计：

Pre-reading 阅读前

在阅读前阶段，我设计了四个前后相连的活动：首先我通过歌曲Apple round, apple red引出苹果，在和学生Free talk时，询问他们喜不喜欢苹果以及各种水果；接下来通过游戏Magic eyes复习水果单词并教授生词banana、grape、mango和pineapple，游戏中水果的数量从单数变为复数，复习名词复数的表达方式。然后，用句型“Do you have …?”向学生提问，让学生对新句型有初步的感知；之后通过Guessing game让学生用新句型猜一猜我的包里有什么水果；游戏后，告诉学生我要用这些水果制作水果沙拉，然后自然进入Story time的学习。

这样的设计意图在于：1.创设整体情境；2. 激发兴趣和积极性；3. 导入相关话题：fruit salad；4. 渗透句型教学：Do you have …? ；5.为Story time的学习做好铺垫。

While-reading 阅读中

阅读前的热身后，我们的学习进入主体部分——阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下五个层次递进的活动：

1. Watch and circle 学生带着任务观看动画，整体感知课文；

2. Read and match 学生独立阅读课文并完成任务，关注课文中的细节信息；

    （以上两个活动的设计，核心在于“阅读并理解故事”。在理解后，为了更有效地加强语言输入，我又设计了以下朗读与表演的活动。）

3. Listen and repeat 听录音跟读课文，重在培养学生正确的语音、语调，进一步掌握课文中的句子和词汇；

4. Read together 鼓励学生用正确的语音、语调进行整体性朗读，培养学生的语感；

5. Act story time 教师组织学生六人一组，自主选择齐读、分角色朗读或表演课文。这一任务是帮助学生复习、巩固课文的最佳方式，如果学生能将故事内容进行脱稿表演是对自身能力的又一次提高。

Post-reading阅读后

阅读后阶段，我设计了两个活动。首先我鼓励学生利用自带的水果，仿照课文进行对话。在对话中，学生要合作完成制作沙拉这一任务，让学生真正体验用英语做事情的快乐。在活动中要避免只对话不制作沙拉的非真实情景，也要避免只专注于制作沙拉，忽略了语言交流。所以在教师示范过程中，要尽可能多的和三位同学进行交流，谈论水果，展示水果沙拉。而制作沙拉的过程则越简单越好，要突出语言交流的过程。

    第一个活动结束后，让学生欣赏一些精致的水果沙拉图片，希望学生能够感受到西方国家在饮食文化上的独特魅力。

 

最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注”：

l 关注学生对文本的整体感知和细节信息的获取

l 关注文本的理解，指导学生如何用正确的语音、语调朗读

l 关注学生在活动中体验用英语做事情的乐趣