从三节尴尬的课中想到的事（第1周教学反思 周晓芹）

从三节尴尬的课中想到的事

紧张了一个暑假，当得知自己继续接五年级时，心里一下子放松了许多。因为去年带了一年五年级，今年再带五年级，心里多少还是有点底气的。但是开学后的第一周，就让我感受到自己太过大意了。

九月一日，本学期的第一节课。我按照备课的内容上课，一节课上完，我的内容却还没有讲完，更让我觉得难受的是：我突然觉得自己不会上课了！这个念头让我困扰了一天，想不明白是为什么。晚上和舍友聊天，发现我们竟然有同样的感受，我们都以为是课没有备好，于是那晚我们更认真地备课。随后的第二节课，仍然让我觉得很尴尬，当我抛出精心设计的问题时，孩子们要么是不回答，要么是答不到点子上。第三节课，当我想要引导孩子们把重点内容重复一边时，我抛出前两个字等着孩子们接下去。但是几秒钟过去了，鸦雀无声，无奈的我只能自己再说一遍。这两件事让我十分郁闷，去年班上的孩子都能够很快答出来的，我问题还没说完，他们就能够接下去的，为什么现在这个班的孩子们不能呢？

于是课堂上我尝试各种办法，希望能和孩子们配合的更好。

首先，我通过各种渠道去了解孩子们，从以前的班主任嘴里我了解到我们班的整体学习氛围；从上一个数学老师那里我了解到班上孩子的水平，以及后进生形成的原因；从个别孩子的家长那里，我了解到几个顽皮学生的性格特点，以及家长的态度；最重要的，我从孩子们自己的表现里了解到孩子们对课堂的愿望。于是我及时调整，不再把他们当成上一届孩子，他们是一个新的群体，我慢慢引导，对于勇敢发言和回答精彩的及时鼓励，渐渐的孩子们也了解到这个他们眼中的“温柔”老师，对他们也是有要求的，也是有底线的。

其次，我发现当我能够准确喊出某个孩子姓名的时候，他们会表现的比以往更好。于是我努力让自己记住这群孩子们，这对于脸盲的我来说也不容易。于是只要有我的课，不管是早自习、午自习、班会课还是练习课我都会拿着名单盲点，点到谁谁就起来回答我的问题。用了一个多星期，我终于能把他们对“脸”入座了。记住名字之后，课堂的效率明显提高了，我不仅能够把内容上完，还有时间帮助孩子们去突破重难点。

最后，是课堂上的引导。刚开学我以为五年级的孩子了，应该是会上课的。但我没有想到，他们会上的是上一个老师胡老师的课，而不是我的课。认识到这一点之后，我决定放慢步调，和他们慢慢培养默契。有一次小组汇报展示，我就请一个小组上台，教他们进行小组汇报，就这样孩子们完成了一次完整的汇报展示。当然，我也知道，仅仅指导一次是远远不够的，后面我仍然会从各个方面去引导他们，和他们培养默契，培养属于我们自己的默契。当然我也会继续等待他们，并且主动走进他们，我相信我们会适应彼此，我相信我能够走进他们的世界。

 

 

 

 

 

                                                       南京市炼油厂小学

                                                           周晓芹

                                                         2020.09.13