读懂课堂读后感3王佳佳

语言的发展，规则感的建立

炼油厂小学    王佳佳

这个月读了《读懂课堂》第二辑“倾听儿童的声音”其中第19节“儿童时代：修习语言的时代”和第22节“儿童的规范意识”让我印象深刻。

正如平克尔教授所说：“语言是真正固着于人类经验之中的，没有语言的生活是不可想象的。”儿童不好好掌握书面语言、口头语言，就难以在学业上和社会上获得成功。书中提到学生的数学语言。数学教学倘若得法，就会使得数学真正成为儿童生活的一部分。诸如，利用数学语言去测量教室的大小、物体的重量与跑道的距离，估算学校教育资源，学习概率和统计等等。这让我想到了我们中期测试的一道数学题：

一个游泳池的容积是（）立方米。

A：200   B：2000    C：20000

这道题的正确率非常低，学生的数学生活经验缺乏，数感很低，不仅是学生，即使是我我也不能快速的报出答案，也就是在我们长久以来的数学教学中，学生的数学语言和数感没有得到真正的开发，他们无法体会数学和生活的紧密联系，就像每一年的《数学与生活》比赛一样，每一次让学生写数学小论文时，他们总是写的是去超市、去菜场买东西，其他和数学有关的东西，好像他们都想不到。所以我们在教学时要思考怎样的教学才能真正发展学生的数学语言、数感，真正感受到数学与生活的紧密联系。

第22节“儿童的规范意识与家长角色”说道：“家长是社会的代表，对于儿童而言，承担着第一道社会屏障的作用。”规范意识的形成是人的成长与社会发展所不可或缺的。为了发展儿童的规范意识，作为家长，要求发挥两种功能——教养的作用与安全基地的作用。一些家长往往会摇摆于这两种作用之间：一旦偏袒于安全基地的方向，就会对儿童过分溺爱；一旦偏于教养的功能，就会同儿童产生产生敌意，恶化亲子关系，使学生反叛家长。正如我们班级里的小诺由于家长的过分溺爱，没有了规则感，每天都不愿意来上学，他不愿意来，家长也同意了，这样只会恶性循环。而有些家长又有点矫枉过正，对孩子过分严厉，让孩子在父母这里得不到安全感，从而和家长的关系逐步恶化，因此，如何把握两者之间的平衡，是每个家长需要琢磨的一种教育艺术。