顾琳班主任名师工作室活动（十六）

协同合作  落实“五项管理”

——顾琳班主任名师工作室活动（十六）

炼油厂小学  王粤玥

新学年开启的一个月，伴随着“双减”政策全面落实，聚焦学生在新背景下的全面发展，回应教育部“五项管理”要求，提高工作室班主任工作专业素养，10月22日晚，顾琳班主任名师工作室召开线上研讨会，研讨主题为“协同合作  落实‘五项管理’”。一同参与研讨的还有来自太阳城小学教育集团、燕子矶小学教育集团的部分优秀班主任。

首先，在李艳丽老师主持下，我们共同分析了“五项管理”颁布的背景与其折射问题。“五项管理”改革要真正落在实处，需要家庭和社会的配合和支持，需要各方达成共识。我们应该以家庭为首要基地、学校为主要平台、社会为基本环境，把学校、家庭、社会等各方教育资源进行整合，构建学校、家庭和社会的协同育人机制，促进学生人生观、世界观、价值观的形成及以道德品质和性格习惯的养成。

随后，围绕作业管理中的实际案例，各位老师积极发表观点。陈燕老师指出，她所任教的一年级课后没有书面作业，为了孩子更好地适应课堂，她每天给孩子布置学习单并将视频发在群里，取得了良好的学习效果。高陈玲老师则围绕此发言提出困惑：“五项管理”中的“手机”管理规定老师不得用手机给学生布置作业，那么用手机录视频上传作业是不是违背了相关的规定呢？周倩文老师认为：在作业管理和手机管理中需要找一个平衡点，她把口头作业活动化，在班级群中采取“录音征集”的活动，及时表扬，激发学生参与活动兴趣，形成良好的学习习惯。对习惯较差的孩子，主动联系家长，给予具体可行的方法指导。张华娟老师说道，在“5+2”阶段，她会处理学生的家庭作业，当堂批改，减轻学生回家的作业负担。同时作为班主任，她也会了解其他学科的作业情况，统筹安排，及时调整孩子每天的作业量。对于基础较薄弱的学生，分层布置作业，重点抓基础，尽量做到面面俱到。同时家长要能够调整心态，减轻“小升初”给孩子带来的压力。

顾琳老师重点谈论“五项管理”中“作业管理”部分。她认为，老师要摆正自己的心态，接受差异，用自己的智慧对待不同层次的学生。针对作业情况，班主任可以从以下三方面来管理：一是协商学科作业总量。班主任要及时关注三门主学科老师布置的作业量，和任课老师沟通协商，相互照应。二是协调班级教育环境。根据班级作业情况调查，积极做出调整。三是协同家长教育力量。这是落实“五项管理” 的关键所在。

研讨最后，顾琳老师指出，“双减”之后，很多家长迷失了方向，殊不知，“高质量的陪伴”才能真正助力孩子全面发展。作为班主任，我们要引导家长理解并做到“高质量的陪伴”很不容易，但我们仍要坚持不懈，寻找科学的方法，为学生全面发展，为家庭教育水平提升，也为个人专业化成长，上下求索。

摄影：顾琳

审核：顾琳