陈静 读懂课堂笔记4

摘抄1：

   现代学校制度的悲剧是，在应试教育的规训下，作为“学生”的儿童并没有得到主动的、生动活泼的发展。“儿童”消失了，甚至被摧残了。然而，“没有儿童的教育”称得上“教育”吗？

感悟：我们一直强调学习的主体是学生、是儿童。老师仅仅是课堂中的引导者。而现实往往变成了学生是被动的接受者，他们得不到很好地自我选择“我要学什么”的权力。因此，原本对知识抱有满怀热情的儿童，也被逐渐打造成统一的“机器人”，他们没有选择权、没有激情，这是我们最不忍心却又一直面对这的现实。

摘抄2：  

   基础学校的语言应当包括语文、数学、艺术在内广义地加以界定。三者是彼此相关的：儿童通过语言探究数学概念；通过数学发现美术；通过美术又丰富了语言上的及数学上的表现力。所以，在基础学校里，语言是一以贯之的课程。

感悟：语言的学习不单单是语文课的教学任务。我们的日常生活以及学习生活的方方面面都在运用语言。我们需要借助最简单的语言去思考数学中的问题，去想象美术中的奥妙，去体会音乐中的深意。只有语文、数学、艺术三者结合，才能使儿童的语言走上更高的台阶。

摘抄3：

   儿童的德性是从外部强制到内化的提升过程，亦即从外部控制的他律（对赏罚和权威的服从）到自律控制（根据规则本身的善恶和自己的价值观、认知框架做出判断）的过渡。

感悟：儿童的德行指的是儿童的道德与品行。很大程度上，儿童的道德与品行取决于原生家庭，取决于每天的耳濡目染。我们总在强调孩子是父母的复制粘贴，就是在强调家庭教育的重要性。然而作为教师的我们，应该在孩子表现出道德与品性上的错误时及时纠正，甚至利用各种时间与事件去引导孩子，告知孩子什么是对错。而儿童的德行的改变从一开始害怕被责怪，到自觉遵守道德底线，这是一个漫长的过程。